Archives de catégorie : Recherches

Étude d’une filmographie amateur – C. Muller

Étude de l’oeuvre de Clothilde Muller-Libeski, conservée au Centre national de l’audiovisuel du Luxembourg

« Le cinéma est-il un jeu d’enfant: les films de famille de Clothilde Muller-Libeski »

« Is Cinéma Child’s Play ? The Family Films of Clothilde Muller-Libeski », in Sonja Kmec & Viviane Thill (ed.), Private Eyes and the Public Gaze : The Manipulation and Valorisation of Amateur Images, Kliomedia Gmbh, Trier, 2009, pp. 53-59.
présentée au cours du colloque

9783898901369

Fichier en français et en pdf :
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Compte-rendu de la conférence à cette adresse :
http://www.woxx.lu/id_article/2550

Compte-rendu de l’ouvrage à cette adresse :
http://culturevisuelle.org/blog/3702

Étude d’une filmographie amateur – F. Bignon

Article sur l’oeuvre de Fernand Bignon, dans le catalogue de l’exposition :

Fernand Bignon, photographe professionnel et cinéaste amateur, Musée Montebello, Trouville-sur-Mer, publié aux Cahiers du Temps,‎ Cabourg, 2010, 120 p.

Catalogue comprenant les textes de :

Hélène Decaen Le Boulanger (préface);
Céline Ernaelsteen et Frédérique Closier “Une vie en images”;
Julien Faure-Conorton “Les intimistes visions d’un pictorialiste normand”

et Valérie Vignaux “Photographe professionnel et cinéaste amateur ou de l’art à la mémoire”, pp. 110-117

Texte ci-dessous :
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Portrait de Fernand Bignon produit par le Pôle Images Haute-Normandie (Mémoire audiovisuelle) et réalisé par Ingrid Gogny :

http://www.archivesenligne.fr/component/zoo/item/bignon-fernand?Itemid=183

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Conférence cinéma militant et amateur – Ciné-Liberté / Robert Bernas

Dans le cadre du congrès des Inédits, conférence sur les fonds Ciné-Liberté de Ciné-Archives et Bernas du Forum des Images, intitulée : ” Figures d’amateurs ou essai d’anthropologie des pratiques filmiques ordinaires “.

http://www.cinearchives.org/Archives-Agenda-23eme-rencontres-de-l-association-INEDITS-Film-amateur-_-Memoire-d-Europe-658-107-0-6_printv.html

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Séminaire “Les adultes et l’éducation populaire par le cinéma (1899-1946)”

Les travaux du Groupe d’étude – Histoire de la formation d’adultes (GEHFA) ont conduit récemment à la publication d’un ouvrage collectif : L’image dans l’histoire de la formation des adultes, Françoise F. Laot (dir.), Paris, L’Harmattan, coll. Histoire et mémoire de la formation, 2010. Dans la continuité de cette recherche, le GEHFA organise un cycle de séminaires sur l’éducation populaire des adultes par le cinéma.

En France, dans la première moitié du XXème siècle, les associations laïques et confessionnelles ont eu pour ambition d’encadrer les loisirs des adultes. Dans cette perspective, elles ont notamment instauré de vastes réseaux d’éducation des publics d’adultes au moyen du cinéma : le fameux « cinéma éducateur ». Ce cinéma éducatif se constituait comme une véritable alternative au cinéma commercial que les éducateurs considéraient démoralisant. Il était par ailleurs distinct du mouvement des ciné-clubs, dans la mesure où il programmait des films de tout venant. A partir du milieu des années 1950, le cinéma éducateur fut éclipsé par la cinéphilie, c’est pourquoi nous avons choisi de circonscrire notre recherche à la première moitié du XXème siècle.

Ce cycle a pour objectif d’explorer la diversité des actions de ce cinéma d’éducation populaire à l’attention des adultes et d’interroger ses multiples fonctions en tant qu’il enseigne, éduque, forme et propage tout à la fois. La problématique générale qui consiste à se demander pourquoi et comment les dispositifs d’éducation par le cinéma se sont adaptés aux publics d’adultes sera abordée selon trois axes :

1. Le rôle des organisations étatiques ou paraétatiques dans l’éducation populaire des adultes par le cinéma (le ministère de l’Instruction publique et des Beaux-Arts, le ministère de l’Agriculture, le Comité national de défense contre la tuberculose, l’Office national d’hygiène social, l’Union française des offices du cinéma éducateur laïque); l’importance du cinéma de Jean Benoit-Lévy dans le réseau du cinéma éducateur.

2. Les actions de formation des adultes par le cinéma dans leur diversité thématique : la propagande hygiéniste (lutte contre la mortalité infantile, les maladies vénériennes, la tuberculose, le taudis), l’éducation à la citoyenneté, l’éducation économique et sociale, la formation professionnelle.

3. Le cinéma éducateur, un cinéma qui se situe à la frontière entre enseignement, éducation et propagande : la prise en compte de la diversité des publics d’adultes (hommes / femmes, espaces urbains / ruraux), la lutte entre œuvres laïques et confessionnelles, le rôle de Joseph Brenier dans la structuration des loisirs dirigés, la propagande dans l’espace colonial, les politiques d’éducation des adultes par le cinéma dans le monde.

1ère séance : Mardi 4 octobre 2011 / 15h30-17h30
Éducation populaire et images animées dans l’entre-deux-guerres en France : l’œuvre cinématographique de Jean Benoit-Lévy
Intervenante : Valérie Vignaux, maître de conférences, habilitée à diriger les recherches,à l’université François-Rabelais de Tours.

Au cours de cette séance on s’intéressera à la façon dont l’étude de l’œuvre cinématographique de Jean Benoit-Lévy (composée de plus de trois cents films, courts moyens mais aussi longs métrages) a permis de retracer des politiques publiques en faveur d’une production de films destinés à l’éducation populaire, sous-tendue par la mise en place de modes de diffusion, l’ensemble fonction de représentations sociales spécifiques à la période.
A partir d’exemples empruntés aux films on montrera les difficultés épistémologiques d’une telle entreprise. En effet, outre le fait qu’il a fallu restituer des activités, des mentalités et des vocables aujourd’hui révolus, il s’agissait aussi de passer outre, en les interrogeant, les discours dévalorisants qui accompagnent le cinéma éducateur depuis les années soixante-dix.
L’œuvre cinématographique de Jean Benoit-Lévy, restituée dans toute sa complexité économique, institutionnelle mais aussi esthétique, a ainsi démontré l’amplitude et l’importance sociale d’emplois éducateurs du cinéma dans l’entre-deux-guerres en France. Or, en retrouvant un temps de l’histoire d’usages non commerciaux du cinéma en France on était également conduite à repenser les activités cinéphiliques de l’après seconde guerre. Ainsi, se découvre une autre histoire du cinéma en France, histoire en cours d’écriture.

2e séance : Mardi 6 décembre 2011 / 17h-19h
Former aux métiers du cinéma dans les années 20 en France :
projectionniste et directeur de salle
Intervenant : Philippe Bourdier, maître de conférences en arts à l’Université d’Orléans,est spécialiste de la didactique des images et des textes en réception scolaire.

L’intervention mettra en évidence les choix didactiques des manuels de formation professionnelle pour les opérateurs projectionnistes dans les années 1920-1930. Quelles conceptions les discours verbaux et iconiques de ces manuels trahissent-ils du spectacle cinématographique, de la projection de films comme expérience, mais aussi de la formation professionnelle ?

3e séance : Mardi 7 février 2012 / 15h30-17h30
Le cinéma d’éducation laïque dans l’entre-deux-guerres :
à la croisée du politique et de l’associatif
Intervenante : Nathalie Sévilla est Maître de conférences en STAPS à l’IUFM de Lorraine, membre du Centre de recherche universitaire lorrain d’Histoire, Université Paul Verlaine-Metz.

Dans l’entre-deux-guerres, le monde éducatif, dont la Ligue de l’Enseignement, s’approprie le nouveau vecteur culturel qu’est le cinéma. Faute d’une prise en charge du cinéma d’enseignement et d’éducation par l’État, la Ligue confédérale, sous l’impulsion de Joseph Brenier, opte et œuvre pour le développement et le regroupement des offices du cinéma éducateur en son sein par la création de l’Union française des œuvres du cinéma éducateur laïque (UFOCEL). L’homme a su rallier et structurer un ensemble d’initiatives privées pour répondre aussi à la concurrence du cinéma catholique. Force d’actions, de coordination et de propositions dans ce domaine, la Ligue œuvre par ce vecteur à la formation (civique, professionnelle, culturelle) mais aussi à la laïcisation des jeunes adultes. Elle agit comme un groupe de pression pour que l’État définisse une véritable “ politique culturelle ” du cinéma d’enseignement et d’éducation, au sens où l’entend Pascal Ory : médiation, création et organisation. Joseph Brenier souhaite mener le projet plus loin : intégrer l’UFOCEL dans le giron de l’Education nationale pour un ministère au service de la formation de tous les publics dans les domaines social et culturel. L’analyse du profil des responsables des offices, bien souvent cadres de l’Éducation nationale, témoignent de leurs engagements pluriels (politique, laïque, associatif ou maçonnique). L’organisation se place aussi dans les structures internationales avec le souci de promouvoir les échanges avec l’étranger dans une perspective pacifiste. Elle invite l’industrie française à ne pas s’enfermer dans la production d’un format national. Par une politique de la présence, elle veille, à son niveau, sur l’ingérence potentielle des pays non démocratiques au sein de la SDN.

Cinéma(s) en didactique(s) – Journée d’études – Tours


Le 21 octobre 2011 s’est déroulée à Tours, une première journée d’études consacrées aux usages didactiques du cinéma au XXe siècle.

Cette journée a réuni une dizaine de chercheurs venus d’horizons disciplinaires multiples, sciences de l’information et de la communication, histoire contemporaine, études cinématographiques, histoire du cinéma, etc.

Elle a interrogé les relations entre cinéma et didactique à partir de trois axes : institutions, médias et médiateurs, et s’efforce de penser ensemble des sujets généralement dissociés, comme cinéma d’auteur et médiations.

Le programme ci-dessous

ProgrammeDidac

Cinéma-école

Didier Nourrisson, Paul Jeunet (dir.), Cinéma-école : aller-retour, Saint-Etienne, Presses de l’université de Saint-Etienne, 2001, 278 p.

Depuis sa naissance, le cinéma, art majeur du XXème siècle, vecteur culturel et médiatique en même temps que secteur économique à forte charge symbolique, n’a cessé d’entretenir avec l’Ecole (de la Maternelle à l’université) des rapports marqués par l’ambiguïté, tant par l’image peu satisfaisante, voir caricaturale qu’il a donnée de l’institution scolaire que par l’utilisation médiatique méfiante que celle-ci en a fait depuis longtemps.

Le cinéma peut se présenter alternativement ou simultanément comme un enjeu pédagogique de premier plan et/ou comme un objet de défiance et de débat.

Le colloque qui s’est tenu en novembre 2000 a Saint-Étienne, une capitale du cinéma éducateur, a tenté de faire le point sur ces drôles de rapports entre l’acte filmique et l’acte éducatif . Il a réuni pour cela des pédagogues, des historiens, des sociologues, des professionnels du cinéma.

Jean Brérault

Josette Ueberschlag, Jean Brérault, l’instituteur cinéaste (1898-1973), Saint-Étienne, Publications de l’Université, IUFM Lyon-Saint-Étienne, 2007, 332 pages. Préface de Didier Nourrisson.

Dans son ouvrage, Josette Ueberschlag s’efforce de traiter les deux aspects de la question : apporter une connaissance des activités de Jean Brérault et réfléchir sur la naissance et le développement du cinéma comme moyen pédagogique, en somme ce qui devient, après la guerre, le cinéma scolaire et aussi le cinéma éducatif. De vifs débats traversent cette mise en place, cinéma muet ou cinéma sonore, formats des films du 9,5 millimètres répandu avec le Pathé-Baby, diffusé par des coopératives et par les proches de Célestin Freinet, ou autres formats préconisés par d’autres circuits commerciaux, par les catholiques dans les patronages ou par des initiatives en direction des campagnes. Ces débats, souvent politiques, ne se limitent pas à l’Hexagone et affectent les relations internationales. Il en résulte des luttes qui traversent la Ligue de l’enseignement qui finit par imposer le 16 millimètres. Une étude aux riches perspectives !

Jacques Girault, « Compte rendu de Josette Ueberschlag, Jean Brérault, l’instituteur cinéaste (1898-1973), 2007 », Le Mouvement Social, et en ligne : http://mouvement-social.univ-paris1.fr/document.php?id=1545.

 

Images et pédagogie : discours, débats, polémiques

Images et pédagogie : discours, débats, polémiques, journée d’études organisée par Annie Renonciat, 18 mars 2009, INRP de Lyon

Le propos de cette journée d’études est de comprendre les débats contemporains, leurs enjeux et leurs énoncés, à la lumière de l’histoire longue des discours liés à l’image pédagogique et à ses évolutions, de l’imprimé au numérique. Il se décline en trois axes : retourner aux origines de ces discours afin d’appréhender leurs sources philosophiques et/ou religieuses ; étudier leurs formulations récurrentes ; repérer parallèlement l’émergence de problématiques spécifiques, liées à un contexte social, institutionnel et/ou historique, ou, plus précisément, aux particularités (techniques, sémantiques, etc.) de chacun de ces médias.

Programme et présentation ici.

Images à l’école, image de l’école : 1880-1960

Philippe Bourdier, dir., Images à l’école, image de l’école : 1880-1960, Chartres, Musée de l’école, 107 p.
[Actes du colloque du 17 mars 2010 à Chartres, consacré à l’histoire des pratiques pédagogiques au moyen des images dans le système scolaire français : caractérisation des usages pédagogiques, analyse des fonds du Musée national pédagogique de Rouen, évocation des dispositifs de projection à l’aide des lanternes magiques, étude de la filiation littéraire et iconographique dans la littérature de jeunesse autour de la figure de Jeanne d’Arc, analyse de l’essor de l’enseignement par le cinéma ainsi que de celui du cinéma lui-même dans les courants de l’éducation populaire, laïque (C. Freinet) et catholique (Film et jeunesse). Contributions d’Antoine Prost, Sophie Bataille, Michel Manson, Yves Gaulupeau, Valérie Vignaux et Philippe Bourdier].

programme du colloque

Un grand écran pour les lettres

Philippe Bourdier, Un grand écran pour les lettres, le cinéma et l’enseignement du français, Paris, L’Harmattan, 2008, 318 p. Préface de Claude Murcia.

Quelle est la place actuelle du cinéma dans l’enseignement du français dans le secondaire ? Quelles pratiques pédagogiques ? Quelles représentations en ont les enseignants, quelle approche est proposée par les manuels scolaires ? L’ouvrage s’enrichit de réflexions sur les rapports entre littérature et cinéma et décrit des démarches novatrices menées dans des classes de collèges et lycées.

Cet ouvrage s’attache à un domaine à la fois intéressant et mésestimé : la place actuelle du cinéma dans l’enseignement du français dans le secondaire. Il propose une réflexion sur les savoirs à construire auprès des élèves à partir d’une étude qui envisage à la fois les pratiques pédagogiques, les représentations qu’en ont les enseignants mais aussi les approches proposées dans les manuels scolaires. L’auteur y aborde le recours à l’image qui est recommandé comme exercice intellectuel fondamental sur la polysémie de la représentation. Il propose également des analyses originales autour des rapports entre la littérature et le cinéma, tels que ceux-ci transparaissent dans les recommandations officielles ainsi que dans nombre d’ouvrages pédagogiques en usage. Il fait état enfin de démarches novatrices, menées dans des classes de français de collège et de lycée.