Archives de catégorie : Bibliographies

Jean Brérault

Josette Ueberschlag, Jean Brérault, l’instituteur cinéaste (1898-1973), Saint-Étienne, Publications de l’Université, IUFM Lyon-Saint-Étienne, 2007, 332 pages. Préface de Didier Nourrisson.

Dans son ouvrage, Josette Ueberschlag s’efforce de traiter les deux aspects de la question : apporter une connaissance des activités de Jean Brérault et réfléchir sur la naissance et le développement du cinéma comme moyen pédagogique, en somme ce qui devient, après la guerre, le cinéma scolaire et aussi le cinéma éducatif. De vifs débats traversent cette mise en place, cinéma muet ou cinéma sonore, formats des films du 9,5 millimètres répandu avec le Pathé-Baby, diffusé par des coopératives et par les proches de Célestin Freinet, ou autres formats préconisés par d’autres circuits commerciaux, par les catholiques dans les patronages ou par des initiatives en direction des campagnes. Ces débats, souvent politiques, ne se limitent pas à l’Hexagone et affectent les relations internationales. Il en résulte des luttes qui traversent la Ligue de l’enseignement qui finit par imposer le 16 millimètres. Une étude aux riches perspectives !

Jacques Girault, « Compte rendu de Josette Ueberschlag, Jean Brérault, l’instituteur cinéaste (1898-1973), 2007 », Le Mouvement Social, et en ligne : http://mouvement-social.univ-paris1.fr/document.php?id=1545.

 

Images à l’école, image de l’école : 1880-1960

Philippe Bourdier, dir., Images à l’école, image de l’école : 1880-1960, Chartres, Musée de l’école, 107 p.
[Actes du colloque du 17 mars 2010 à Chartres, consacré à l’histoire des pratiques pédagogiques au moyen des images dans le système scolaire français : caractérisation des usages pédagogiques, analyse des fonds du Musée national pédagogique de Rouen, évocation des dispositifs de projection à l’aide des lanternes magiques, étude de la filiation littéraire et iconographique dans la littérature de jeunesse autour de la figure de Jeanne d’Arc, analyse de l’essor de l’enseignement par le cinéma ainsi que de celui du cinéma lui-même dans les courants de l’éducation populaire, laïque (C. Freinet) et catholique (Film et jeunesse). Contributions d’Antoine Prost, Sophie Bataille, Michel Manson, Yves Gaulupeau, Valérie Vignaux et Philippe Bourdier].

programme du colloque

Un grand écran pour les lettres

Philippe Bourdier, Un grand écran pour les lettres, le cinéma et l’enseignement du français, Paris, L’Harmattan, 2008, 318 p. Préface de Claude Murcia.

Quelle est la place actuelle du cinéma dans l’enseignement du français dans le secondaire ? Quelles pratiques pédagogiques ? Quelles représentations en ont les enseignants, quelle approche est proposée par les manuels scolaires ? L’ouvrage s’enrichit de réflexions sur les rapports entre littérature et cinéma et décrit des démarches novatrices menées dans des classes de collèges et lycées.

Cet ouvrage s’attache à un domaine à la fois intéressant et mésestimé : la place actuelle du cinéma dans l’enseignement du français dans le secondaire. Il propose une réflexion sur les savoirs à construire auprès des élèves à partir d’une étude qui envisage à la fois les pratiques pédagogiques, les représentations qu’en ont les enseignants mais aussi les approches proposées dans les manuels scolaires. L’auteur y aborde le recours à l’image qui est recommandé comme exercice intellectuel fondamental sur la polysémie de la représentation. Il propose également des analyses originales autour des rapports entre la littérature et le cinéma, tels que ceux-ci transparaissent dans les recommandations officielles ainsi que dans nombre d’ouvrages pédagogiques en usage. Il fait état enfin de démarches novatrices, menées dans des classes de français de collège et de lycée.

Image et formation des adultes

Si l’image, en tant qu’outil pédagogique ou en tant qu’écriture particulière, le « langage de l’image », a souvent fait l’objet de discussions, son utilisation dans l’histoire de l’éducation a été bien plus rarement étudiée et c’est alors plutôt l’enfant qui est placé au centre des analyses. Quelques travaux, cependant, ont été menés sur des réalisations spécifiques en direction d’adultes, mais il n’existait pas, jusqu’alors, de publication générale sur ce thème.

Cet ouvrage présente, à travers dix contributions, une variété de pratiques s’appuyant sur l’image dans la formation des adultes, à différentes périodes de l’histoire : la lanterne magique dans les cours du soir au XIXe siècle, le cinéma éducateur dans l’entre-deux-guerres, le film ou la télévision au service de la promotion sociale dans les années 1960, l’image fixe dans ses diverses formes et utilisations en formation, une bande dessinée géante comme support d’alphabétisation ou, plus récemment, les outils multimédia dans la formation professionnelle.

Table des matières :

  • Introduction. Histoires d’images et de formation par Françoise F. Laot
  • Projections lumineuses pour l’instruction des adultes en France. Le rôle des mouvements philanthropiques et des politiques publiques pendant la « longue dépression » (1873-1896) par Jacques Perriault
  • Le Voile sacré, un film d’éducation populaire dans le réseau du cinéma éducateur laïque par Pascal Laborderie
  • L’image et la fée du logis : former les femmes à devenir de bonnes ménagères par Aurélie Brayet
  • Une expérience pionnière à la télévision française : l’école de la Recherche ou la recherche de l’école par Jocelyne Tournet-Lammer
  • Le film Retour à l’école ? Un des derniers projets de la Délégation générale à la promotion sociale par  Françoise F. Laot
  • Une télévision au service de la promotion sociale : RTS/Promotion de 1963 au début des années 1970 par Viviane Glikman
  • La télévision éducative pour adultes avait-elle un avenir ? Référence à une expérience vécue à RTS/Promotion entre le 1er avril 1968 et le 31 décembre 1973 par Michel Blachère
  • La création de la méthode Photolangage® par Claire Bélisle
  • Une bande dessinée géante pour la formation des travailleurs migrants par Catherine Mathey-Pierre, Amandine Bergère, Jenny Lehoussel
  • Images et outils multimédias dans la formation professionnelle des adultes à l’AFPA par Schéhérazade Enriotti et Philippe Masse

Jean Painlevé

Roxane Hamery, Jean Painlevé, le cinéma au cœur de la vie, Rennes, Presses universitaires de Rennes, 2008, 314 p.

Roxane Hamery retrace l’œuvre cinématographique et le parcours institutionnel de Jean Painlevé. Un portrait contrasté qui rend compte des engagements de l’homme, de l’éclectisme et de la singularité de ses productions. À travers la genèse de ses films, ses écrits théoriques, ses engagements politiques et culturels, cet ouvrage ouvre des perspectives : à la croisée du cinéma scientifique, du documentaire et de l’expérimental, la production de Jean Painlevé est constituée exclusivement de courts métrages, échappant ainsi à la plupart des recherches en histoire centrées sur les œuvres de fiction.

 

http://www.pur-editions.fr/detail.php?idOuv=1956

Institut international du cinématographe éducatif

Christel Taillibert, L’Institut international du cinématographe éducatif : Regards sur le rôle du cinéma éducatif dans la politique internationale du fascisme italien, Paris, L’Harmattan, 2000, 401 p.

Le 5 novembre 1928 était inauguré à Rome l’Institut International du cinématographe éducatif, organisme créé par Benito Mussolini et placé dans le cadre de la Société des Nations. Son objectif central était de favoriser la production, la diffusion et l’échange des films éducatifs entre les divers pays dans un esprit conforme à l’esprit de la Société des Nations, soit la recherche de la connaissance mutuelle et de la collaboration entre les peuples. Les dirigeants de cet organisme ne purent rapidement afficher des résultats proprement extraordinaires dans la mesure où, en dépit de la modestie de leurs moyens humains et financiers, ils développèrent une activité d’une ampleur stupéfiante, qu’il s’agit de recherches théoriques, d’activités d’édition ou de réalisations pratiques sur le terrain. Le second tour de force réalisé par cet institut fut de sortir indemne des influences contradictoires qu’il subissait de la part du gouvernement fasciste italien d’une part, lequel lui imposait son contrôle par le biais de pressions financières implicites, et des autres institutions dépendant de la Société des Nations d’autre part, dans la mesure où une importante compétition régnait alors entre les organisations internationales. Ainsi, les dix ans qui furent donnés à cet organisme d’exister avant le retrait de l’Italie de la Société des Nations en décembre 1937 s’offrent comme un véritable miroir des enjeux politiques et internationaux qui se tramaient à l’époque autour de la cinématographie éducative.

http://www.amazon.fr/LInstitut-international-cin%C3%A9matographe-%C3%A9ducatif-internationale/dp/2738477011/ref=sr_1_fkmr0_1?ie=UTF8&qid=1308738933&sr=8-1-fkmr0

Jean Benoit-Lévy, une histoire du cinéma éducateur

Valérie Vignaux, Jean Benoit-Lévy ou le corps comme utopie, une histoire du cinéma éducateur dans l’entre-deux-guerres en France, Paris, AFRHC, 2007, 255 p.

À partir des engagements et de la filmographie du cinéaste Jean Benoit-Lévy (1888-1959), l’ouvrage retrace les modalités d’une politique publique en faveur du cinéma éducateur, dans l’entre-deux-guerres en France.

Au lendemain de la Grande Guerre, des politiques et des intellectuels, puisant leur modèle théorique chez les Encyclopédistes ou les Vulgarisateurs, affirment les vertus didactiques des images et militent sous couvert de la Société des Nations pour que soit généralisé l’emploi du cinéma dans l’enseignement, mais aussi dans l’éducation populaire à destination des adultes. Le cinéma, spectacle de masse, leur paraît le médium le plus approprié pour informer les populations des réformes instituées en leur faveur. Des commissions sont mises en place au sein des ministères : Instruction publique, Santé et Agriculture pour veiller à la réalisation de sujets aux contenus spécifiques et faciliter leur diffusion à travers le territoire national. Leur mise en œuvre est principalement confiée à Jean Benoit-Lévy qui réalise près de 300 films, courts mais aussi longs métrages, documentaires ou fictions, à des fins d’éducation. L’étude de cet ensemble témoigne en images animées des mutations qui, à travers ses classes populaires, ébranlent la société française de l’entre-deux-guerres : évolution de la place des femmes, “rationalisation” de l’agriculture ou abandon progressif de la petite industrie. Une œuvre singulière, réalisée à des fins de propagande, qui constitue un des premiers temps du cinéma documentaire en France. Replacée dans son contexte institutionnel, elle retrouve la place qui était la sienne dans cette période encore peu étudiée du cinéma français.

Ouvrage vendu au prix de 17 euros et comprenant un dvd de 14 courts et moyens métrages.

http://www.lcdpu.fr/livre/?GCOI=27000100443240

compte-rendu rédigé par Caroline Moine et paru dans la revue le Temps des Médias, n°11, hiver 2008-2009, p. 272-273.

http://www.histoiredesmedias.com/Ouvrage-Valerie-Vignaux-Jean.html

compte-rendu rédigé par Jean-Marc Leveratto dans 1895 :

http://1895.revues.org/4031